宁波市鄞州中学学生在上科学课。（资料图片）
区域简况
济南市长清区地处济南西南部，因境内齐长城和大清河而得名。近年来，长清教育以项目化推进、清单式管理为路径，推动全区实现了城乡教育一体化、教育质量优质化和教育发展机制化。
济南市长清区针对科学教育存在的学段脱节、资源分散、缺乏协同等问题，充分发挥校地融合优势，坚持“驻地高校+中小学”“科学教育链+创新人才培养链”“纵向贯通+横向融通+多维联通”，以一体化贯通式培养开辟科学教育新赛道。
纵向贯通一体化培养，打通人才成长“全链条”
课程体系一体化。整体建构大中小学一体发展的“1＋N”科学教育课程体系：“1”指面向中小学生的国家必修课程，“N”指具有区域特色的“大科学”地方课程和校本课程，大力培养中小学生科学核心素养。借力长清区大学城资源优势，将学校周边的高校、社区、公园当作学生的教室，通过研学课程、家长讲坛等载体，为学生提供丰富的科学教育资源。
教学评一体化。探索利用人工智能等数字化手段赋能实验教学，改变实验教学笔试化的弊端；实施综合性、实践性、体验式跨学科学习；将学生实验、探究实践能力表现纳入综合素质评价，推动教学评一体化设计与实施。
选拔机制一体化。在小升初、中考中给予学校更多选拔人才的自主权，让真正有创新潜能的人才进入创新人才教育体系。以实施“长清区航天科普与创新教育工程”为引领，开展“航天拔尖创新人才培养计划”等项目，组织学生参加中小学科技类竞赛活动“白名单”赛事，选拔出有创新能力的优秀学生。
横向融通立体式教育，推动校地融合“全要素”
教育资源深度融合。组建校地合作联盟，广泛利用校外优质资源。例如，开展科技类家长讲坛，邀请中国科学院专家、高校专家等来校进行科普讲座；与山东师范大学等高校建立联系，带领学生走入高校实验室和展览馆参观学习，拓展延伸学校的科学课程；在相关高校开发中小学可以定期合作使用的“共享实验室”，推动中小学生研学项目常态化开展。
师资队伍深度融合。全区中小学成立科学教育发展共同体，建立由“本土师资+外聘专家+科学副校长”组成的科学教育师资体系，科学副校长实现全覆盖。组建高校博士教师团，博士团成员带领自己的研究生团队定期通过社团课程、研学课程等为学生拓宽知识面。
科学活动深度融合。全区各校注重开展各类科学活动，例如在学生社团中开展跨学科、项目式学习，开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动、观测研究等；组织学生前往科学教育场所，进行场景式、体验式科学实践活动等，形成各自学校的特色。
多维联通浸润式熏陶，实现协同育人“全方位”
加强理念引领。引导各校树立开放融合共赢的发展理念，切实重视学校与社会科技资源的促进作用，实现科技和教学资源的共建共治共享。引导家长、学生树立长远眼光，改变“唯分数”的传统理念，重视青少年的科学素养教育，为推进科学教育提供内在驱动力。
加强组织保障。长清区提出了“发挥大学城优势，助力长清更快发展”的理念，这给中小学发展科学教育指明了方向。区教体局大力推进相关改革，保证科学教育经费、科学实验室建设、科学仪器配备、科学教育数字资源到位，着力将科学教育工作做深做实。
加强考核评价。把推进小初高大一体化贯通式科学教育工作纳入对学校的考核评价中，把科学教育水平作为学校教育质量和办学水平的重要衡量指标。
在科学教育一体化贯通式培养模式的探索中，长清区确立了10余所学校为科学教育示范校，与10余所驻地高校成立科学教育联盟，全区中小学100%聘请科学副校长。
（作者系山东省济南市长清区委教育工委常务副书记，区教育体育局党组书记、局长）
王守松
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