作为在汉字密林间耕耘的语文教师，标题常带给我灵感启示，让我认识到好的教育如同诗歌创作，需要找到撬动认知的“诗眼”。我开始在备课笔记中用红笔圈画教学设计的“标题”，让《草船借箭》变身“三国谋略局：十万支箭的N种解法”，让拼音教学成为“穿越声母王国的冒险地图”。
在边栏中拾取“闲笔”，解锁跨越学科的诗意。教育新闻的边栏常藏着意想不到的宝藏，“用《西游记》解读航天工程”的简讯让我如获至宝。在“快乐读书吧”单元，我带着学生将取经路重绘为项目管理图：用数学统计妖精出现频率，用科学原理解读芭蕉扇的制冷原理。重识“留白”，解析教育表达的张力。“教育时评”恰似语文课堂的思辨训练场，对教育议题的多元解读，潜移默化地改变着我的课堂语言。报纸上的思想交锋，让我重新审视语文教学的本质，不是灌输知识，而是点燃思维。正如郑板桥的“难得糊涂”，教育的智慧就在于适时的沉默与留白。
在副刊里寻找“伏笔”，解构专业成长的叙事。“教师成长”版块的人物故事让我想起坚持十年写“教育微小说”的乡村教师，启发我在班级开展“百字教育剧场”，用微写作记录除夕夜的温馨、春天里的浪漫、学困生第一次举手时微笑的酒窝。我们既是故事的亲历者，也是命运的书写者。
薛毓萱
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